《魏书生班主任工作漫谈》读后感 七年级数学组 学校组织我们这些新班主任学习《魏书生班主任工作漫谈》这部语言朴实的著作，心中感慨颇多。书中没有华丽的词藻，也没有冗长的理论说教，但它言辞恳切，进情进理，读起来朗朗上口，令人心悦诚服。魏书生是全国有名的特级教师，担任校长与书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，一年均匀外出开会达4个月之久，却从不请人代上一节语文课，他学期之初即进行期末考试，一学期教材他用30多课时就讲完了。他不批改作文，不改作业，但他的学生的升学成绩都能比重点中学均匀高7—8分。这样的教学效果，令我非常钦佩和赞叹。看来高效率的班级治理，是教学成功一个不容忽视的重要因素。读完这本书，我也确实有了很多启发，有很多方面是值得我往认真学习与实践的。这本书中有好多好多吸引我的地方。 积极正确的人生态度是做好一切工作的条件，我最喜欢的还是他的一句话：很多事情是没办法选择的，但你可以选择态度。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们尽心尽力，问心无愧，积极面对学生的实际状况，总有一天，学生会进步，会进步的。魏老师说得好：“抱怨环境不好，经常是我们自己不好；抱怨别人狭隘，经常是我们自己不豁达；抱怨天气恶劣，经常是我们抵抗力太弱；抱怨学生难教，往往是我们方法太少。”确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，碰到不顺时就推卸责任，出现抱怨四周的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或不肯从自身出发找原因，不善于多改变自己来适应四周的环境。读过魏老师的“多改变自己，少抱怨环境”这一段文章后，由此我也深深的懂得：在碰到题目时要变换角度思考题目，选择积极的角色进进生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教育者而是要努力地适应自己的学生。只有教师熟悉、适应学生，由此才能改变学生，使师天生为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长，有了这样的熟悉，我们才能面对现实，坦然面对班上的后进生，才能自信地工作，千方百计地改变自己的教育教学方法，进步自己的教育教学水平。 其次是魏老师***、科学的治理机制。一个班集体就像一个大家庭。同学们如兄弟姐妹般相互关心着，帮助着，团结着，离开了这个家庭就走进了社会。一个班集体更像一个小社会，社会上有什么，一个班集体便可能有什么。既然是一个小社会，就应该有一个治理题目，而魏老师治理班级靠的就是两大点，一小点。两大点：一是***，一是科学。一小点就是引导学生强身健体。在这两大点中，***是最基本的指导思想：同等的对待每一个孩子，不放弃每一个孩子，不唯亲，不唯富，不唯优，不唯近。为每一个孩子创设同等参与的机制，班级事务多同孩子商量，征求和尊重孩子们的意见，促进他们健康、快乐、和谐、主动地发展。学生能处理的事，放手让学生往做，充分信赖就创造了一个美好的境界。而科学则是魏老师治理班集体的宝贝：一起制定详尽而切实可行的“班规”，自愿而明确地责任到人，简单而富有深意的“错误说明书”。由于一切都是大家自己制定的，谁都知道违反后果，所以孩子们执行起来也不是特别困难。 最后我特别佩服魏老师激励后进生的方法。对于差生来说，实在他们也不愿意自己差，假如教师一味地责怪他，他会对自己越来越失往信心，成绩更会一落千丈。教师要重视现实，不指看每个人都智力超群，只能引导鼓励他努力学习，激发他学习的爱好，使他在原有的基础上进步，我班上有一名学生小A，进校后学习习惯很差，上课不能认真听课，总是以“忘记带”为借口逃避作业，对老师的批评教育反感情绪明显，多次与家长沟通但收效甚微，学习成绩可想而知。我慢慢地调整自己的心态和改变自己的方法：用“近视眼”看他的缺点和错误，用“显微镜”往发现他的优点，对他一些非原则性的和不是特别严重的违游记为我就“装聋作哑”一点，否则他从老师那里只会收获到批评和否定，也就慢慢地变得麻痹和适应了。对于一些非说不可的错误，我不对他大声呵斥，而是教会他熟悉错误，做换位思考：有一次一个同学眼睛挂着泪水跑到办公室向我告状说小A课间趁他不留意扯下他的裤子。我听了火冒三丈，怎么能搞这种低俗的恶作剧？我恨不得将他狠揍一顿以泄心中之火，但我想到自己若以这样的激愤心情来处理这件事的话，结果只会越来越糟，我在做好这名受伤害学生的心理安抚工作后，并没有立即找来小A，而是等了一节课的时间让自己的心情平静下来以后再找小A，和他心平气和地进行了下面的谈话： [黄龙老师的《魏书生班主任工作漫谈》读后感]
